生命教育種子教師研習紀要

一、摘要

(一)中原大學潘正德教授：

生命教育是「教育生命」的過程，教導學生認識生命「是什麼？」、「如何成長？」、「會有什麼事發生？」…乃至於「生命的歸宿」等主題，其積極面為使學生疼惜及熱愛生命，消極面則是防止自我傷害，特別是在生死攸關的時刻，拉他們一把，讓學生於危機時體會到一位真心關心他的人在旁陪伴；另外，在困難無法立即解決前，教育學生學習等待與希望也是生命教育的重要主題。

在實施方面，運用「從做中學」的觀點，透過融滲式的教學活動，以生活化、實踐化的精神，對學生進行機會教育。最後，生命教育也必須回答人生「從何而來」、「往何處去」、及「為何而活」等終極意義問題。

(二)彰化師範大學紀潔芳教授：

「生死教育」是生命教育理論取向的一支，其核心目標為教導學生關愛自己，三大教學重點為：培養學生「理性地關愛自己」、「多元適性發展」，並具備「承擔挫折的能力」等；其次，教學的目標漸由自己擴大為他人，期使學生在親子、兩性、一般人際以及與陌生人之間等各樣關係中發現「生之喜悅」，教導學生享受在適當的人際關係中。最後，實施正式的生死教育課程：應用講授──討論法、體驗活動、校外參觀（如安寧病房、墓園），與繪本、書籍、影片等媒介，採用生活化的作業設計（如：預立遺囑、設計墓碑、為自己寫生平介紹…等），配合班上或校內偶遇死亡事件後的哀傷輔導，引導學生以正面的態度認識並接納死亡。

另外，為積極預防青少年自殺，教師可選擇在媒體報導自殺新聞後，主動於課堂上提出討論，讓學生開放地表達自己對死亡的看法，然後教師再提供現有各宗教的死亡觀，增加學生對於死亡所持態度的多元性認識。

二、心得

兩天的研習活動，講師各有專長及特色，但不約而同地指出生命教育的共同方向：培養學生愛惜生命（包括自己及他人的），並進而積極地熱愛生命，能關懷自我、親友與社會。在教學方法上，紀教授帶領的「護蛋」（發給每人一雞蛋，需保留在身上維持一個下午）、「口足作畫」（播放貝多芬交響曲，學員先後以口含及腳趾握筆等方式以水彩畫出聆聽樂聲時的心情）及相關教學資源（繪本、視聽媒介）的介紹，讓人對於生命教育的具體實施有了信心。近年來市面上已流行許多發人省思，以深入淺出形式呈現關懷生命、親情、自我悅納…等主題的兒童或成人繪本，教師若能適當應用，將繪本結合於語文、生活教育、社會適應等課程之實施，相信不但能先豐富教師個人對於自己生命的多元關懷及欣賞層面，更能藉具像化的共同視覺媒介，拉近與學生之間的認知距離；並藉由生動、活潑、具互動性的說故事活動，教師與學生一同分享他們作為「同走人生路上的大小朋友」身份所自然呈現的單純、坦誠無偽的相處之樂。